旅游心理学教学方法

旅游心理学案例分析

旅游心理学教学方法

时间：2017/11/26 3:36:00。

关键词：旅游心理学;教学方法;建议。

旅游心理学是旅游管理专业课程体系的基础性主干课程,介于旅游学和心理学之间,旅游心理学以研究旅游活动中的旅游者、旅游工作者、旅游地居民的心理活动及旅游活动中各种心理现象和规律为主。

这里就目前旅游心理学的教学方法,因此基于合理内容体系基础上的科学教学方法在启发学生思维,由于旅游心理学内容宽泛,提高课堂教学效果上发挥着积极作用,难以激发学生学习的兴趣,涉及的专业概念和知识层面对初识的学生而言往往晦涩难懂,与学界同仁们共同探讨改革创新的路径。

一、旅游心理学课堂教学现状

(一)课程学习积极性不高,对课程价值的重视程度不够。

使学生对旅游心理学这门课程的价值的认同感降低;其次学生平时很少接触到心理学的相关内容,如果课堂教学使他们处于一种被动的学习状态,在知识层面缺乏的状态下,这就使该门课程在学生心中地位下降,很多学校将旅游心理学定位于专业基础考查课,就会大大消磨他们主动探索、学习的积极性。

(二)课程教学重理论,轻实践,与专业知识结合性差。

部分已经出版并使用的教材沿用传统心理学的编写模式,偏重基本概念、基本理论和基本规律的介绍,理论知识多,生活案例较少或者过于陈旧。

但是旅游心理学有其自身的课程特点,课堂上讨论的很多问题也是工作实践中迫切需要解决的问题,在训练中掌握理论体系,并学会具体的旅游心理学的操作方式,固然基础理论对旅游心理学知识的系统掌握和理解非常重要,就是具有较强的实践性和丰富的趣味性,因此学生需要参与实际的演练。

课堂教师与学生缺乏互动,忽略学生心理分析能力的培养。

二、教学方法的创新与实践

1.互动教学法

相互促进,教师和学生在整个教学活动中相互影响,即教师的主导作用和学生的主体作用相结合,互动教学的过程就是教师和学生共同参与的过程,体现双主体教学原则的过程。

在教案设计上重点突出“学生该做什么”;在课堂上营造学生和教师共同探讨、共同研究的轻松活泼的氛围,比如在需要层次理论的讲解中可以引入中国民谣,最后申引出需要层次理论的内容,引起学生的兴趣,学生回答,共同探讨人类需求的有哪些,教师点评引导。

2.案例教学法

主要包括：案例导入法、案例讨论法、案例例证法和案例练习等多种方法,学生各抒己见表达自己的看法和解决问题的方法,也可以在课中或者课后,潜移默化中培养了他们快速思维,具体来说案例教学法可以在课前,一个大家都熟悉的案例往往会引发学生热烈的讨论,口头表达的能力。

3.情景引导法

并且能引发学生思考的,以帮助学生更好理解教材内容,带给学生主动积极的学习体验,创设的情境应该是学生感兴趣的,一般来说,与日常生活紧密联系的,情景引导法就是在现场教学中有目的地导入或者设定具有一定情绪色彩的生动场景,引导学生在情境中进行态度体验过程。

4. pbl教学法

pbl教学法是学生以分组的形式集体思考解决模拟现实生活的典型问题,从而提高学生解决问题的能力,实现知识的意义建构的教学模式,这种教学方法强调以问题为中心,在教师的整体掌控和具体指导下,学生以小组为单位的自我导向式学习。

5.心理活动测试法

比如测试你的个性,心理测试是心理研究惯常使用的方法之一,课堂上让学生参加一些心理活动的测试,学生对测试结果及产生原因的期待都会把自己引入到新知识的探究氛围之中,你的气质类型等。

三、对改进旅游心理学教学方法的建议。

(一)多种教学方法灵活运用,优化课堂教学模式。

启发学生思维,提高学生分析问题、处理问题、解决问题的能力,充分调动和发挥学生在课堂上的积极性和主动性,《旅游心理学》的学科性质、课程特点和教学目的,决定了旅游心理学的教学模式绝不是单一的,教学应应采用课堂讨论、学生发言、案例分析、心理测试、角色扮演、教师讲授等多种方法。

(二)增强专业知识水平,努力提高教学技能。

增强对旅游心理学学科的体验和认识;还可通过积极参加学术研讨会、继续深造、与该领域相关的科研机构、大学进行交流合作等方式来提高教师的专业素养,教师在加强旅游基础研究的基础上,提高专业素养是从事旅游心理学教学的基本条件,扎实基础理论的研究,还应注重从其他学科吸收有价值的知识,关注学科前沿发展动态,实时更新。

(三)以学生为中心,启发思维,提高兴趣。

课堂教学要以学生为中心,以学生为中心的教学理念,关注学生的课堂反应,提高教学效果,在课堂上要充分体现以老师为主导,从知识的导入,到讲授直至最后的总结,都要围绕学生的学习状态及需要来设计。

在旅游心理学教学实践中,教师要根据旅游职业的特点和要求合理安排教学,不断探索适合不同学生的最佳教学方法,使旅游心理学这门课程学以致用,总之,增强旅游从业人员的专业素质,与市场需求接轨,推动高等教育事业不断发展。

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