宝宝旅行活动反思宝宝旅行故事

去旅游教案反思

小班科学活动教案《树叶的旅行》要有活动目标,活动准备,活动延...。

对小树叶的行踪进行描述. 引导幼儿了解上和下是相对而言的,巩固对“上”、“下”方位的认识. 树叶还会飘到哪里,等一下先和旁边的小朋友一起说一说. 师幼共同看PPT说说树叶的旅行. 三、游戏：我和树叶去旅行. 如果你是小树叶,学习用方位词“上”和“下”描述树叶的行踪. 树叶还到好多地方去旅行了,学习运用方位词较完整描述树叶的行踪. 幼儿学习用刚才的句式完整讲述. 引导幼儿自主观察,感知、认识“上”和“下”的空间方位. 2、学习运用方位词较完整的描述树叶的行踪. 活动重点： 认识“上”和“下”的空间方位,进一步认识“上”、“下”方位. 树叶又旅行到了哪里,并运用方位词进行描述. 活动难点： 引导幼儿了解上和下是相对而言的,先说树叶飘到哪里,要求幼儿说清楚方位. 4、出示PPT5,辅助提问：树叶飘到了什么地方,小树叶飘起来了,我们来看看吧. 二、树叶去旅行. 1、出示PPT2,师幼共同小结前面四幅图. 我们一起把树叶到哪里去旅行了说一说,感知、认识“上”、“下”方位. 你看到了什么,会根据具体事物发生改变. 活动准备： 1、《树叶的旅行》PPT课件. 2、幼儿在进活动室的路上与大树打招呼. 一、认识树叶. 1、谈话导入,树叶宝宝到哪里去旅行了呢,要说清楚树叶在什么东西的什么地方,我们把树叶飘到哪里,然后告诉大家. 幼儿讨论后再学习运用句式完整讲述,用一句完整的话说出来. 2、出示PPT3,幼儿园科学教案：树叶的旅行 教师：屈老师 活动目标： 1、结合具体情景,请小朋友先看图再和旁边的小朋友先轻轻的说一说,飘到书本上,师幼小结：树叶和小草在一起,在小草的什么地方,在干什么,干什么呢,怎么一会儿是上面,一会儿又变成下面了呢,了解“上”和“下”是相对而言的. 最后,想和宝宝一起看图书……（幼儿学树叶飘出活动室,引出课题. 出示树叶,跟花朵在干什么,再说跟风车怎么玩. 3、出示PPT4,树叶和滑梯在一起,引导幼儿共同讲述六幅图的内容. 采用游戏的形式,请你象刚才一样用一句话说清楚,飘呀飘呀,你想飘到哪里,是怎么玩的. 6、出示PPT7,激发幼儿学习的兴趣,滑梯在上面. 5、出示PPT6,初步认识上下的位置关系,引导幼儿大胆表述看到的内容,它在滑梯的什么地方,呼――它离开树妈妈去旅行啦.什么是旅行,小草在下面,学习用较完整的语言进行讲述. 增加难度,也为活动的开展做好铺垫. 让幼儿带着问题有目的的观察PPT. 引导幼儿观看课件1,鼓励“树叶”寻找合适的场景……上面……下面旅行.） 设计意图：谈话直接导入活动,树叶在上面,树叶在下面,感知上下方位,树叶宝宝被秋风一吹,树叶飘到了哪里,带领幼儿进入情境,把自己想象成为一片树叶,跟风车是怎么玩的,并积极主动地讲述.（更多教案尽在：屈老师教案网）,去做什么呢,会根据具体事物发生改变. 结合课件对前面部分进行梳理、小结,我们来看一看,小朋友一起有礼貌地打招呼. 秋天到了,刚才我们在树上找到了谁呀,开放式的提问,结合具体情景,交流讨论,2、PPT1,咦,来,仔细地阅读画面,运用已学的知识经验。

空气中还充满了难以忍受的气味,很快一些同学的座位上就撒满了各色各样的包装纸和零食的残渣碎片,同学们就互相交换零食,却让我看见了我们班的同学平时不为人知的一面：那天活动刚开始,真是”呕吐,呕吐,嬉笑声传遍了整个车厢,原来干干净净的车厢一下子变成了一个肮脏的猪圈,我们的同学就迫不用待地打开背包,”但在我们班的长鹿山庄春游活动中,只见同学们掏出了五花八门大包小包的薯片,在这种气味的冲击下,饼干……很快在座位上堆起了一座座的”食品山”,那场面比菜市场还要热闹,车子一起动,看看家长们给他们准备了哪些好吃的东西,哗,真丰富,话梅,果冻,海苔,不一会儿,那些打闹声,使极容易晕车的我把早餐全都吐出来了,哦。

不知所措,”原来外出游玩的目的是要增长自己的见识,学会一些书上没有的东西,而现在我们却把它变成了美食大会。

每人只从家中带一盒饭,而且午餐后各人都会把垃圾带回家处理,富有的日本小朋友们从不带零食,一壶水（从不带瓶装水）,我在书上看见过一篇日本小学生外出旅游的文章。

正是每人都注重卫生环保,所以才造就了干净的公共场所,舒适的生活环境。

我觉得我们应该做好以下几方面：一是外出时要教导同学们只带一些面包或盒饭,要带零食的话也只能带少量的东西,从他们的例子中我们是否要反思一下我们的行为呢。

二是要每人自带一个垃圾袋把自己的垃圾带走。

三是在途中要引导同学们观察窗外的景色,学会体验旅游的乐趣。

我期待着下一次旅游是一次文明之旅,希望我们的收获会更多更丰富多彩……。

小班语言小米粒旅行记课后反思。

反思不足本次活动存在以下不足： 1、在走毯子的过程当中,没有关注到后面的小朋友,前面的孩子已经走完了一种材质的材料,后面的孩子还没有跟上。

可以等孩子都走完之后再集体回忆讨论。

但我应该给孩子更多自己回忆的机会,2、自主学习的环节反而限制了孩子的思维,相信孩子会给出更多令人惊喜的答案,我把小脚丫的功能归纳为：跑、跳、踢、跺、走。

可以借助怎样穿袜子的儿歌,帮助小班幼儿学会穿袜子,3、最后的结束环节教师无话可说。

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大班教案大家一起笑起来的课后反思。

活动目标：7YF好老师TV网,好老师淘宝店 1、通过活动掌握一些缓解伤心,转移情绪的方法。

2、培养幼儿活泼开朗的情感和乐于助人的品质。

有人惹他生气啦...... 5、让幼儿观察第四幅图：高兴 师：让幼儿猜猜图中的小朋友为什么高兴,有人让他干他不愿意干的事情...... 3、让幼儿观察第二幅图：笑 师：让幼儿猜猜图中的小朋友为什么笑,她吃了甜甜的糖...... 4、让幼儿观察第三幅图：生气 师：让幼儿猜猜图中的小朋友为什么生气,2、让幼儿观察第一幅图：哭 师：让幼儿猜猜图中的小朋友为什么哭,活动准备： 各种情绪的小人标志、音乐、一个出气包、一个开心果（出气包 开心果 用毛绒玩具就可以,让幼儿猜猜他们为什 么会有这样的表情,幼儿：有人说笑话逗她...... 6、继续观察图片,老师出示许多的表情标志,让幼儿自己选择一个表情粘贴在自己身上,认识不同的情绪 1、故事引入主题：今天老师要带小朋友们去表情王国去旅行,表情王国里的小朋友是什么样的表情呢,二：选择表情,2、老师告诉幼儿生气,不高兴会对自己的身体不好,表达自己的心情 1、让幼儿坐在小凳子上,贴上出气包,说一说自己的心情是怎样的,开心果三个字）活动过程： 一：创设情境,幼儿：有人打他了,幼儿：别人不和他玩啦,小朋友们可要看仔细了,幼儿：和小朋友下棋赢了。

三：通过情景故事,激发幼儿的联想,尝试解决不好情绪的方法。

妈妈就是不给买,说什么也不给我买,妈妈说我家里有很多的小汽车玩具,妈妈说“先玩家里的”,想让妈妈给我买,我就要超市的那辆小汽车,就不就不,讲故事 昨天我看了一辆小汽车,（1）师：老师拿一个生气的标志,很喜欢,我就在地上打滚,翻跟头。

老师对我说,以后不能乱跑了,不小心和老师碰在了一起,老师拿了一杯水想喝水,我好伤心啊,这时候,这时候,我特别的伤心,提问：让幼儿说一说怎样让他高兴,我觉得老师冤枉我了,可是我真的没有跑,（2）老师拿了一个哭鼻子的标志 故事：哎,我也拿着杯子想去 接水喝,前天我在幼儿园。

提问：小朋友我们应该怎么帮帮他呢,（可以 和老师说清楚......） （3）老师依次通过故事的形式讲解所有的为 什么生气,哭鼻子的小人。

四：通过游戏的方法,学习发泄不好的情绪。

出示道具：出气包 开心果 游戏规则：听音乐,开心果,音乐一停,小朋友们分别从两头传道具出气包,出气包在谁的手里,谁就讲一讲不开心的事。

开心果在谁的手里,谁就讲一讲开心的事。

五：通过音乐或跳舞的方式,转移自己不好的情绪。

关于幼儿园亲子活动旅游的感想怎么写。

通过这次亲子游活动,让我深刻体会到了幼儿园老师对孩子们健康成长的关爱与呵护,同时也让我们看到老师为这次活动付出的劳动和精力,不管是从选择路线的安排上、家长的发动性上（既有纸条、又有短信）。

活动的组织过程、后勤还是教育意义上都能看到老师的良苦用心。

亲近大自然,孩子天生就喜欢大自然。

所以这次能带孩子出去转转我感觉很好,不可以浪费）所以这次活动不但放松了孩子的身心,同时对大自然也充满了无限的好奇心,不但可以欣赏一下大自然的景色,同时也是对孩子进行社会实践活动教育的大好契机,我们平时工作都很忙,即使偶尔有时间也只是带着她在城里转一圈,还可以让她看到、学到很多东西（至少她现在知道我们吃的饭菜是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。

另在这次活动中,以及同学的相处中看到了孩子在学校的学习和成长过程,但这次她告诉妈妈你要带很多好吃的,我要和同学分享着吃,我们家长通过老师和孩子的互动,以前孩子很自私。

作为家长我们把孩子放在这样的环境中也感到很放心,但我们确实看到了孩子的进步,在游戏的过程中也知道谦让,虽然在我们的眼里她们是稚嫩的,说明这与我们老师的教育是分不开的。

相信我孩子在你们细心的教育和悉心的呵护下,我家的宝贝与他的同伴们能一起快乐、自由的成长。

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教师外出学习去参加旅游检讨书。

篇一：大班健康《食物精灵》活动反思大班健康《食物精灵》活动反思大班健康《食物精灵》活动反思现在多数幼儿有挑食的不良习惯,我设计了健康活动《食物精灵》。

本次活动的目标是让幼儿了解健康饮食需要合理搭配,知道均衡饮食对身体的重要。

通过创设情景、讨论、操作材料等形式,引导幼儿学习、讨论、操作,以游戏的形式,让幼儿幼儿园教案有营养的食物教学反思进一步感知营养全面对身体的重要性,整个活动以帮壮壮找到拉出便便的方法贯穿主线,使其体验更深入、规范。

分三个环节完成,层次清晰。

第一个环节,为后面的环节做好铺垫,通过情境导入,让孩子猜一猜为什么壮壮拉不出便便,并说一说有什么解决的方法。

第二个环节,向幼儿介绍健康的饮食结构。

并向幼儿介绍不同食物的营养价值,引导幼儿观察画面,看图给食物分类,我用情景导入,设计了三个小精灵,吸引孩子的注意力。

进一步引导幼儿了解每天营养进食的合理结构。

第三个环节,在第二环节的基础上,主要是操作环节,加深孩子对粗粮、蔬菜水果、荤菜的理解,对食物操作卡片进行分类。

并通过品尝活动,激发孩子的学习兴趣,在尝一尝中感知不同食物的不同口感。

每种食物都有不同的营养,活动中幼儿感受了每天应该吃有营养的食物,每样都吃,不挑食,才能成为健康宝宝。

在操作环节中要求也没有提清楚,因此在操作中,活动整体环节流畅,但在孩子的经验不足,对于食物的类别无法分的很清楚,秩序比较混乱。

篇二：反思我是小小营养师幼儿园大班健康教案幼儿园大班健康教案：我是小小营养师戴文娟活动目标：1.尝试自己设计一份营养餐,对食物搭配感兴趣。

培养科学进餐的好习惯3. 主动和同伴交流,并能对自己和同伴的设计进行恰当的评价,2.初步了解合理的饮食结构。

活动准备：各种食物图片、盘子,健康金字塔范图活动过程：一、 幼儿尝试第一次挑选自助餐。

1.导入

以营养师的角色将幼儿带入游戏情境。

我是哈哈餐厅的营养师,这里是哈哈餐厅,师：小朋友。

2.谈吃自助餐的经验：挑选食物的注意点。

（教师加以总结）3.幼儿为自己挑选一份自助餐。

（把食物图片贴在盘子里）4.和身边的伙伴交流所选的食物。

5.挑选几个选择菜肴具有代表性的幼儿,请幼儿讨论他们的自助餐搭配是否合理。

6. 营养师针对幼儿挑选食物的情况进行小结。

二、借助范图,逐层介绍“健康饮食金字塔”。

（分别出示最底层图片）谷类食物有哪些,小结：谷类食物能为我们提供人体所需要的能量,你们觉得会是什么呢,让我们有足够的精神和力气来生活和运动,想一想幼儿园家里平时吃的,1.营养师介绍 “健康饮食金字塔”：（分五层）A.介绍第一层在金字塔的底层是我们平时进餐中最重要、也是吃的最多的食物,所以我们离不开谷类食物,为什么要吃谷类食物。

B.第二层应该是什么,引导幼儿进行猜测。

蔬菜和水果还是我们人体内的环保卫士,（启发幼儿分两队开火车接龙游戏说出不同蔬菜、水果的名字）你知道吃蔬菜、水果有什么好处吗,（出示第二层图片）你知道哪些蔬菜和水果,能帮助我们清除体内垃圾,所以也必须多吃一些,小结：除了小朋友刚刚讲的有许多营养外,促进食物消化。

但是多吃了会给身体造成负担,还会影响其他营养的吸收,D.每天还应该给身体补充些什么呢,就在金字塔的第四层上,C.那么在第三层的又是什么呢,所以只能＂每天适量换着吃＂什么叫换着吃啊,小结：这些荤菜虽然有丰富的营养,（肉、蛋、鱼、虾）（出示图片拓展）能不能多吃。

我们一起看一看

所以＂每天都要吃一点＂,你还吃过哪些豆制品）小结：奶类和豆类都含有丰富的蛋白质,（出示图片）喝了牛奶,我们会···（长个子、身体强壮）这是什么,豆腐是用什么做的。

E.现在已经到了金字塔的第几层,（第五层）也就是塔尖上,这里的食物就是平时尽量少吃或者最好不吃的,你们觉得可能是什么呢,集体讨论猜测（出示答案：油炸、烧烤类食品）说说油炸、烧烤类食品的种类和危害。

小结：油炸、烧烤类食品不仅不卫生,还会刺激胃肠道,引发腹痛、腹泻。

长期食用还会导致肥胖、营养不良的现象,所以我们应该尽量少吃。

并不是一次都要把所有的蔬菜水果都吃全,其次要有蔬菜和水果,3.听了营养师的介绍,在进餐挑选食物时要营养全面（举例说明）还要合理搭配：我们的饮食中首先必须要有谷类食品,你们觉得怎么吃才是科学合理的呢,4.总结：对,这座金字塔告诉我们,可以选择其中的一种或者两种,当然也要适量。

然后,再搭配些适量的肉或者鱼这样的荤菜换着吃,另外每天牛奶和豆制品也要补充些。

而刚刚提到的油炸和烧烤食品要不吃或者尽量少吃,这样我们的饮食才是健康合理的。

三、鼓励幼儿对已选自助餐进行合理的调整,引导幼儿自主设计一份营养餐。

1.学习了营养知识后,你觉得你挑选的自助餐合理吗,2.引导幼儿根据健康饮食金字塔标准,调整所选食物。

提出操作要求

（师生共评、生生互评）（2）符合营养标准,搭配合理的颁发营养师标志,（1）引导幼儿互相进行交流评价。

四、帮助幼儿整理和拓展经验,教育幼儿养成健康饮食好习...。

社会实践活动有哪些形式。

考察探究

比如外出采风

社会服务

比如志愿者活动、公益活动等。

设计制作

比如陶艺制作、手绘设计等。

职业体验

比如体验某个工作岗位。

注重引导学生在实践中学习,在探究、服务、制作、体验中学习,《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）中明确指出综合实践活动课程是跨学科的实践课程,分析和解决现实问题。

从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题,综合实践活动的主要方式及其关键要素有以下四点：1考察探究考察探究是学生基于自身兴趣,在观察、记录和思考中,主动获取知识,获取材料,如野外考察、社会调查、研学旅行等,它注重运用实地观察、访谈、实验等方法,开展研究性学习,形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神,在教师的指导下,分析并解决问题的过程。

考察探究的关键要素包括：发现并提出问题,提出假设,提出解释或观念,交流、评价探究成果,选择方法,研制工具,获取证据,反思和改进。

2社会服务社会服务指学生在教师的指导下,它强调学生在满足被服务者需要的过程中,以自己的劳动满足社会组织或他人的需要,如公益活动、志愿服务、勤工俭学等,走出教室,参与社会活动,获得自身发展,促进相关知识技能的学习,提升实践能力,成为履职尽责、敢于担当的人。

开展服务行动,社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要,反思服务经历,制订服务活动计划,分享活动经验。

它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等,3设计制作设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计,并动手操作,如动漫制作、编程、陶艺创作等,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程。

提高学生的技术操作水平、知识迁移水平,鼓励学生手脑并用,灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧,在活动过程中,体验工匠精神等。

设计制作的关键要素包括：创意设计,动手制作,选择活动材料或工具,交流展示物品或作品,反思与改进。

4职业体验职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习,它注重让学生获得对职业生活的真切理解,体认职业角色的过程,如军训、学工、学农等,发现自己的专长,培养职业兴趣,形成正确的劳动观念和人生志向,提升生涯规划能力。

职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境,实际岗位演练,总结、反思和交流经历过程,概括提炼经验,行动应用。

综合实践活动除了上述活动方式外,还有党团队教育活动、博物馆参观等,《指导纲要》还特别指出。

综合实践活动方式的划分是相对的。

以某种方式为主,兼顾其他方式,在活动设计时可以有所侧重,使不同活动要素彼此渗透、融合贯通,也可以整合方式实施。

要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用,有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。

都要引导学生采取研究性学习方式进行,研究性学习是新一轮课改所倡导的一种重要学习方式,对于基层十多年来已十分熟悉的研究性学习,《指导纲要》是如何考虑的呢,据教育部教材局相关负责人介绍,综合实践活动课程、学科课程,强化主动探究意识,培养科学精神。

《指导纲要》中所强调的野外考察、社会调查、研学旅行等,都是研究性学习的具体形式,其他几种活动方式,也都体现了研究性学习的基本精神。

如设计制作不是机械的动手操作,而要有创见,提高创意实现能力。

同时,教育部教材局负责人还强调,学校应着眼通过综合实践活动过程来强化育人效果、实现育人目标。

对活动过程的设计、组织、跟踪指导是关键,增强活动育人效果。

规定了党团活动要求,为加强对综合实践活动过程的具体指导,对各类活动方式的内涵和要素做了梳理和必要规范,为各类主题活动的设计和实施提供了基本的理论框架,将课程方案指定的综合实践活动内容（社区服务、社会实践、信息技术教育、劳动技术教育等）从活动方式角度进行了分类,《指导纲要》提炼出考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等主要方式。

如社会服务主题内容可以各不相同（公益劳动、环保志愿者等等）,但都必须让学生经历发现服务对象及其需要、制订服务活动计划、开展服务行动、反思服务经历、分享活动经验等关键环节,才能收到应有的育人效果。

而要成为学生综合实践活动组织者、参与者、促进者,在活动过程中,教师不能用“上课”的方式去“教”学生。

《指导纲要》还对活动准备、实施、总结三个阶段教师如何加强指导,给出了具体建议。

《旅行青蛙》为什么突然就火了。

令人惊讶的是相对于《旅行青蛙》这一游戏来说,但是这款游戏却被苹果玩家捧上了榜首,到目前为止还没有适合ios系统的汉化版本。

微博上有一篇《旅行青蛙》攻略更是被大家疯狂转发,数量达到2万次。

带来心理上的愉悦感和轻松感《旅行青蛙》作为一款“佛系”游戏,那么这款游戏到底有什么吸引力可以让大家如此疯狂呢,它微妙的阐释了青年人对佛系的心理追求。

在游戏中你会拥有一只宠物青蛙,这只青蛙会不定期出去旅行,当然在一段旅行过后它会带回来一些土特产,或者是在途中寄一些明信片。

但是它具体什么时候出行以及出不出行这些都是“随缘”。

一个是蛙的房间,一个是庭院,首先说一下主界面。

接待大佬的朋友蜗牛,等待蜗牛的回礼,在庭院里你可以收四叶草、收邮件。

给蛙准备旅行的食物,这样方便蛙下次的旅行所需,而在蛙的房间你需要做的相对来说比较多了,等到蛙去旅行了就要好好收拾桌子上的东西。

你需要做的只是轻轻松松的操作,主动权依旧是在蛙的手里。

也许你打开游戏的瞬间会发现蛙已经不见了,它是不是自己出去的又是不是和伙伴一起出去拍照了,抑或是什么时候回来在吃饭、在写字这些都是未知的,只能“随缘”。

只要保证桌子上有食物即使两三天不玩,所以玩家并不会损失什么,一切都是一个“缘”字,当你玩的时候完全可以是随心的,蛙也可以自己去旅行。

完全的将轻松感带入到游戏中,《旅行青蛙》避免了给大家带来的紧张感,使人内心充满舒适感享受到娱乐的欢快,相对于其他有升级性质的游戏。

拥有萌化的欣赏角度此款游戏中的青蛙这一画面是来自于一家公司的上一部萌系游戏设计灵感。

它出自日本手游公司HitPoint之手,之所以这家公司被大家所认识,是因为推出的《猫咪后宫》的游戏大受好评。

进而用真实的笔触勾勒出蛙的一举一动,蛙的生活环境让很多人不得不产生羡慕,而《旅行青蛙》这款游戏正是延用了其萌萌的画面感。

萌化的蛙更是让好多人想起了童年时代的小巧可爱。

看到蛙在吃饭的时候说它“好可爱”,众多玩家看到蛙和小伙伴一起玩耍时候的惬意时对这款游戏也是恋恋不舍。

更有一些人发明了各种有关的创作,也因此备受追捧。

这样一款在视觉上能带来美感的游戏无疑会让人觉得亲近了许多。

父母希望自己的儿女都好好的,在家的时候又希望它出去,仔细想想这不就是每个父母的做法嘛,获得了心灵上的洗涤当我看到蛙出去旅行久久不回家的时候又怕它丢了,他们也总有操不完的心,正所谓“儿行千里母担忧”。

以前或许不理解父母,一款游戏而已却引起了反思。

大多数人都认为只有男性喜欢玩游戏,弥补了游戏的单一性游戏本不分男女老少,而作为子女的我们也应该懂得感恩,父母疼爱子女,这款游戏恰到好处的否认了这个观点,更何况是人呢,在孟郊临行之前母亲在为他缝补衣服担心他会很久不回归故里,孟郊有一首诗《游子吟》中写道,“谁言寸草心,报得三春晖”,鸦有反哺之义羊知跪乳之恩。

随着社会的发展变化,越来越多的女性朋友也寻找着合适的游戏来放松自己。

它没有任何的游戏目标,此类游戏的空缺加速了游戏本身的追捧度,《旅行青蛙》属于一款放置类的游戏,与此同时相对于日本来说这是中国目前第二部放置类游戏,使得它得到了女性朋友的大爱。

每件事情都有两面性,但是以后会怎么样都还是未知,虽然现在你看到《旅行青蛙》位居榜首。

蛙的活动范围是有限的,简简单单的操作是没有挑战性的,时间久了玩家会不会玩腻都不好说,当然了这款游戏至少现在是非常火的。

大班科学《植物是怎样长大的》教案与反思。

一、了解整合优势,明确整合效度 目前,多媒体技术与幼儿园科学课程的整合,正成为当前教育信息化进程中的一个研究热点。

要想进行有效的整合,明确整合的效度,第一步首先要充分了解两者整合对于提高教学活动效率的优势。

1.以兴趣导入,吸引注意 孩子对动画片情有独钟,是因为它直观、动感,符合幼儿年龄特点。

达到吸引幼儿注意、激发幼儿兴趣的作用,从视觉与听觉上刺激幼儿感官,从而产生浓厚的学习兴趣,而我们能利用多媒体技术,根据科学活动设计制作出具有动画效果的课件,加上声音的配合。

如：科学活动《蒲公英的旅行》,孩子立刻被深深地吸引住了,孩子们情不自禁地想说想表达,当蒲公英随风飘动的动画一出现,很快地进入活动中去,随着背景图片的不断移动。

在动画与图片分解的动、静交替的信息传递中,孩子们轻松地了解了“蒲公英是通过风传播”的这一自然常识。

这样孩子能愉快地、轻松地、积极地投入到探索活动中去,极大地提高了他们参与活动的效率,通过现代教育技术将死板、抽象的概念变为色彩丰富、主题鲜明的画面。

2.由重点切入,真实再现 科学活动中的一些科学性知识比较生硬,让孩子难以理解消化。

而根据教学中的重点和难点,能把微观世界中不易察觉感知的变化清晰地映入幼儿眼前,制作一些有针对性的课件,能将复杂的科学概念变得直观、形象,能把一个漫长的生活过程,缩短到几十分钟或几分钟,起到浓缩的功效。

如科学活动《小水滴旅行记》,通过富有童趣的课件,形象生动地让孩子们感知了雨的形成过程,以此解开他们的种种疑问,初步理解了抽象的“雨的形成原理”,这样就提高了幼儿掌握知识的效率。

展开想象 科学活动需要孩子在学习中发现某种需要和矛盾,使问题获得解决或满足某种需要,3.由技术拓展,从而进行大胆假设,并采取切实可行的步骤和措施。

而幼儿本身经验的匮乏会常常阻碍孩子发挥想象。

这时我们便利用多媒体技术,将富有挑战性和探究性的问题揭示出来,使幼儿置身其中。

鼓励他们多观察、多思考,并设想出创造性解决问题的办法。

引出问题：怎样才能喝到水,如科学活动《怎样喝到水》中,由“乌鸦喝水”这个故事导入,我们利用课件。

孩子们沉浸在设置的情景中,大胆地发挥自己的想象,提出自己的意见,并用探索实践来应证自己的想法。

让幼儿观看相关的科学视频,来丰富幼儿的认知,同时,结合了水的流动性和量的守恒等原理,进一步激发他们创造的积极性。

4.由画面引导,化繁为简 利用多媒体技术能将科学探索过程及结果简洁化、直观化,同时也节约了教师对于繁杂内容的讲解所占用的时间,给予孩子更多的时间去探索实践。

比如大班科学活动《垃圾哪儿去了》,知识点比较繁杂,幼儿思路容易混淆。

利用多媒体的画面处理技术,可以把垃圾被人们通过多种方法处理或者再利用的场景,直观地展现出来,使那些原来需要教师费尽口舌的知识变得一目了然。

关键之处可以调整画面比例和演示速度,从而提高幼儿的内化效率。

我们便从活动的各个环节着手,挖掘整合深度 明确整合的优势后,二、利用整合优势,充分挖掘了整合的深度,从充满趣味的导入、新颖的教学手段、有效的作品评价等环节着手,利用这些优势,让孩子积极参与到活动中,进行有效的探索。

1.趣味的开始,激发科学探索兴趣 “良好的开端,是成功的一半。

”精心设计好这个“开端”,使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望,对孩子学习新知是非常必要的。

我们根据教学内容特点和幼儿学习实际,从而进入最佳学习状态,在科学教学过程中,促使幼儿产生强烈的求知欲,因此,遵循趣味性和针对性的原则,巧妙运用制作而成的动画。

如在引导幼儿“认识竹笋”的活动中,现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林、认识竹笋这样的条件,由于环境限制。

这时,我们在活动开始环节,便播放有关竹林春笋的录像。

情景的再现,同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的竹林“实景”中。

冒出一支支嫩嫩的竹笋,便迫切地想了解、想探究竹笋到底是怎样的,幼儿看到一大片竹林里。

以信息技术手段支撑的导入活动,使孩子学中生趣,急切探索的心情油然而生,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。